MEB AGS Maarif Model Soruları Çöz

Bir Sosyal Bilgiler öğretmeni, ‘Kültürel Miras’ ünitesini işlerken öğrencilerinden gruplar halinde kendi seçtikleri bir tarihi eseri üç boyutlu olarak tasarlamalarını (Sanat/Tasarım), bu eserin geometrik özelliklerini hesaplamalarını (Matematik), tanıtım metnini yazmalarını (Türkçe) ve eserin toplumsal önemini anlatan bir sunum yapmalarını istemiştir. Öğretmen bu projesiyle öğrencilerin öğrenme sürecini farklı kanıtlara (maket, metin, sunum) dayalı olarak değerlendirmiştir.

Bir öğrenci, okul gazetesinde ‘İklim Değişikliği ve Sorumluluklarımız’ başlıklı bir yazı hazırlamaktadır. Araştırma yaparken sadece kendi görüşünü destekleyen kaynakları okumakla yetinmeyip, farklı bilimsel raporları incelemiş, konuyla ilgili ‘komplo teorisi’ olarak nitelendirilen iddiaları dahi ele almış ve tüm bu bilgileri analiz ettikten sonra kendi özgün argümanlarını oluşturmuştur.

Bir tarih dersinde ‘İstanbul’un Fethi’ konusu işlenirken, öğretmen öğrencileri iki gruba ayırır. Bir grup fethin Bizans (Doğu Roma) açısından sonuçlarını, diğer grup ise Osmanlı Devleti ve dünya tarihi açısından sonuçlarını araştırmaktadır. Tartışma sırasında her iki grup da kendi bakış açılarını kanıtlara dayalı olarak sunar ve karşı tarafın argümanlarını saygıyla dinleyerek cevap verir.

Bir lisede, 10. sınıf öğrencisi Ayşe, derslerde oldukça başarılı olmasına rağmen grup çalışmalarında kendi fikrini kabul ettirmek için baskıcı bir tutum sergilemekte, farklı görüşlere karşı sabırsız davranmakta ve tartışmalarda arkadaşlarını dinlemeden sürekli kendi argümanlarını öne sürmektedir.

Bir Fen Bilimleri dersinde öğrenciler, bir bitkinin büyüme evrelerini gözlemlemektedir. Öğrencilerden biri, bitkinin yapraklarındaki çok ince damar yapılarını çizebilmek için kalemi büyük bir dikkat ve hassasiyetle kullanmakta, aynı zamanda gözlemlediği detayları defterine mantıksal bir sırayla not almaktadır. Bu öğrenci, bu eylemi gerçekleştirirken hem ince motor becerilerini hem de zihinsel odaklanma ve analiz becerilerini aynı anda kullanmaktadır.

Bir okul yönetimi, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ni uygulamaya karar vermiştir. Okulun ilk adımı, zümre öğretmenlerini bir araya getirerek kendi öğrencilerinin ihtiyaçlarını, okulun fiziki imkanlarını ve bulundukları çevrenin sosyal ve kültürel özelliklerini analiz ederek öğretim programının uygulanışına dair ortak kararlar almak olmuştur.